Главная страница » Воспитание » Педагогическая методика Монтессори и ее особенности

Педагогическая методика Монтессори и ее особенности

Педагогическая методика Монтессори на сегодняшний день является, пожалуй, одной из наиболее известных воспитательно-развивающих систем. Разработанная в начале XX века итальянским врачом и педагогом Марией Монтессори, методика получила поистине мировое признание – в 1988 году по объявлению ЮНЕСКО Монтессори была признана одним из четырех величайших педагогов XX века. Помимо М. Монтессори в «четверку великих» вошли Георг Кершенштейнер, Джон Дьюи и Антон Семенович Макаренко. Давайте разберемся, в чем же заключается сущность и особенности методики Марии Монтессори? Также попробуем определить преимущества и недостатки данной системы воспитания.

Предпосылки разработки методики

методика Монтессори Мария Монтессори была одной из первых женщин-врачей в Италии. Будучи специалистом в области неврологических заболеваний и умственной отсталости, Мария постоянно работала с детьми с неврологическими и интеллектуальными патологиями и активно искала причины таких расстройств и методы помощи малышам. Поиски Марии не ограничивались лишь областями медицины, она упорно пыталась найти ответы в педагогике. Результатом поисков стало сенсационное заявление Монтессори на туринском конгрессе 1898 года о том, что нейропсихологическая патология у детей – проблема больше педагогическая, нежели медицинская. Доклад Марии произвел настолько сильное впечатление, что привел к образованию Римского ортофренического института (ортофрения – воспитание детей с дефектами), который возглавила Монтессори.

В качестве одного из основных инструментов для реализации своей методики Мария Монтессори применяла так называемые «дидактические материалы», направленны на развитие сенсорных ощущений и мелкой моторики: развивающие досочки, головоломки и проч. Наблюдая за успехами в развитии своих подопечных, Мария решилась на смелый эксперимент, тайком отправив некоторых своих учеников сдавать стандартные экзамены в начальную школу. Результаты экзаменов оказались просто невероятными: ученики школы Монтессори сдали экзамены по чтению, счету и письму гораздо успешнее своих здоровых сверстников. С одной стороны, это показало, что педагогическая методика Монтессори оказалась весьма успешной, с другой стороны, такие результаты свидетельствовали о несовершенстве «классической» системы образования для обычных детей. Сей факт подтолкнул Марию Монтессори на адаптацию своей методики для здоровых детей.

Сущность методики Монтессори

Методика Монтессори направлена, в первую очередь, на детей дошкольного возраста – от 3 до 6 лет. Ключевыми принципами системы являются:

воспитание самостоятельности;
сенсорное воспитание (слух, зрение, обоняние и т.п.);
развитие мелкой моторики.

Система Монтессори не диктует определенные требования и программы. Каждый ребенок должен работать в удобном для себя темпе, занимаясь теми делами, которые ему интересны. Основными соперниками малыша становятся не сверстники, а только он сам и именно это считается основной причиной эффективного усвоения материала. Такой подход приводит к развитию любознательности и независимости.

«Помоги мне сделать это самостоятельно» – вот основной лозунг системы М. Монтессори. А это означает, что основная роль взрослого сводится к созданию среды для самообучения ребенка и аккуратной, ненавязчивой помощи в освоении малышом этой среды.

Ключевые принципы педагогики Монтессори

Суть педагогических взглядов Монтессори раскрывается в следующих суждениях:

Ребенок – самостоятельный и активный субъект воспитательного процесса, имеющий абсолютную свободу выбора. Взрослый играет в данном процессе второстепенную роль. Он является скорее помощником, чем непосредственным наставником. Ключевая задача взрослого – заинтересовать ученика, стимулировав тем самым дальнейшее самостоятельное развитие. В образовательной среде Монтессори дети сами становятся учителями. Из-за того, что зачастую группы в системе Монтессори разновозрастные, старшие нередко становятся наставниками младших.
Ребенок может ошибаться. Основная задача малыша – самостоятельно найти выход из критичной ситуации.
Взрослый должен уважать каждого ребенка. Система Монтессори предполагает минимизацию указаний, запретов или критики.
Ребенок должен свободно мыслить, чувствовать и действовать. Это – основной двигатель прогресса. Именно таким образом достигается полноценное саморазвитие.
Для качественного развития ребенка следует организовать вокруг него специализированную среду и тщательно подобрать дидактический материал.

методика Монтессори Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что все в системе Монтессори должно работать на развитие самостоятельности воспитанника. Основная задача воспитателя сводится к созданию условий для такого развития детей путем создания специализированной среды и подготовкой соответствующего дидактического материала. Помощь взрослого сводится, в большей степени, в стимуляцию заинтересованности ребенка.

Роль учителя в методике Монтессори

Может показаться, что взрослому практически нет места в педагогике Монтессори. Но это совсем не так! Взрослому необходимо, во-первых, провести огромную работу по созданию для детей полезной развивающей среды и подборе качественного дидактического материала. Во-вторых, взрослому периодически необходимо аккуратно проникать в эту среду для оказания помощи своим воспитанникам.

Основная задача взрослого – наблюдение. Педагог внимательно смотрит за детьми, чем они интересуются и какой материал выбирают. Постоянные наблюдения за детьми позволяют выявить их склонности и возможности и при необходимости внести аккуратные корректировки – увеличивая или уменьшая сложность заданий.

При первом обращении малыша к тому или иному дидактическому материалу взрослый демонстрирует ребенку, как правильно выполнить задание и пытается заинтересовать своего ученика. В дальнейшем ребенок занимается самостоятельно и вовсе необязательно следуя образцу взрослого. Методика Монтессори предполагает, что именно путем таких проб и ошибок и совершаются великие открытия. При этом система Монтессори настоятельно рекомендует свести к минимуму замечания и указания – это может демотивировать ребенка, что отрицательно скажется на его развитии.

Отметим, что равенство между взрослым и ребенком в системе Монтессори касается даже положения учителя в пространстве – глаза взрослого и ребенка должны располагаться на одном уровне.

Развивающая среда Монтессори

Методика Монтессори невозможна без специально подготовленной среды. Именно специализированная среда позволяет ребенку поэтапно развиваться, не прибегая к помощи взрослого.

У малышей есть неуемная потребность постоянно осваивать окружающий мир. У каждого ребенка есть стремление пощупать, понюхать или попробовать на вкус предметы вокруг себя. Таким образом, развитие интеллекта происходит не через абстрактные вещи, а через реальные ощущения, которые становятся основным инструментом познания. Поэтому окружающую среду нужно строить таким образом, чтобы она удовлетворяла потребностям ребенка. Грамотное построение среды предполагает, что любой предмет в ней становится неким учебным пособием.

Как правило, развивающая среда разделяется на 5 областей:

Сенсорная область – обустраивается с целью воздействия на органы чувств ребенка. В такой области ребенок учится осознавать размеры предметов, их формы и величины.
Область повседневных упражнений, обустроенная для развития навыков самостоятельного ухода ребенка за собой и своими вещами.
Область родного языка, направленная на развитие понимания букв, слов и правил формирования речи.
Область математики, где ребенок учится считать, а также понимать цифры и числа, состав чисел и элементарные арифметические операции.
Область космического воспитания, спроектированная для познания окружающего мира в областях биологии, географии, астрономии, физики, истории и прочих сфер познания.

Классы для занятий по системе Монтессори не похожи на «классические» учебные классы – в них нет стандартных парт, есть лишь коврики и небольшие столики со стульчиками.

Дидактический материал

Немаловажную роль в системе Монтессори играет дидактический материал. По большому счету дидактическим материалом может считаться практически любой бытовой предмет: кружка, сито, крупа, ложка и т.п. Помимо этого существуют так называемые «классические монтессори-материалы»: коричневая лестница, цветные катушки, красные штанги, шумовые цилиндры, розовая башня и проч.

Работа с дидактическим материалом согласно методике Монтессори предполагает совершенно определенную последовательность действий:

Ребенок выбирает материал, который ему интересен и с которым он будет играть.
Ученик готовит свое рабочее место для занятий с выбранным материалом.
Ребенок занимается с выбранным материалом.
Этап контроля и коррекции ошибок.
Как только малыш закончил играть с материалом, ребенок обязательно должен вернуть его на свое исходное место.

Также для индивидуальных занятий с дидактическим материалом существуют определенные правила:

Материал должен быть расположен в свободном для ребенка доступе – желательно не выше уровня глаз. Такое расположение побуждает малыша к действию.
Чтобы ученик мог сосредоточиться на своем занятии, следует придерживаться правила «один ребенок – один материал».
Необходимо воспитывать аккуратность при работе с материалом. Отсюда важной ролью взрослого становится аккуратное объяснение основных принципов правильной работы с материалом.
Приветствуется самостоятельность ребенка при работе с материалом.
Во время занятий не стоит передавать материал из рук в руки.
Работу ребенка с дидактическими материалами следует постепенно усложнять.
По окончании работы ребенку нужно обязательно вернуть материалы на место.

Основные недостатки методики Монтессори

Любая педагогическая система, какой бы идеальной она не казалась, имеет свои «подводные камни». И методика Марии Монтессори тому не исключение. В качестве основных недостатков системы можно определить:

Демократичность системы Монтессори нередко создает препятствия к привыканию ребенком к требованиям классического детского сада или школы.
Методика Монтессори недооценивает роль игры в воспитании ребенка. В частности, в педагогической системе Монтессори напрочь отсутствуют ролевые и подвижные игры.
Минимальное влияние авторитета учителя на педагогический процесс может привести к тому, что дети не будут уважать педагога-наблюдателя.
Занятия по чтению отрицают такую форму литературы, как сказки. Мария Монтессори считала, что сказки уводят детское сознание от реальности. Но при этом зачастую именно посредством сказок у малышей формируются первичные представления о мире и отношениях и, в частности, о таких понятиях, как добро и зло.
Методика Монтессори направлена исключительно на развитие интеллекта и сенсорных чувств – в ней нет места творчеству. Творчество, по мнению итальянского врача-педагога, препятствует умственному развитию ребенка. Между тем, ограничение детской фантазии может отрицательно сказаться на эмоциональном развитии ребенка.
Самостоятельность ребенка, пропагандируемая системой Монтессори, имеет риск обернуться в форму одиночества. Ограждение ребенка от контактов с другими детьми в процессе работы с дидактическим материалом может быть чревато отставанием в социальном развитии малыша.

Какой же можно сделать вывод из всего вышесказанного? Педагогическая методика Монтессори, несомненно, хороша и подтверждение тому – факт признания ЮНЕСКО М. Монтессори в качестве одного из четырех величайших мыслителей педагогики XX века наряду с Д. Дьюи, Г. Кершенштейнером и А.С. Макаренко. В то же время система Монтессори не лишена и недостатков. Поэтому многие педагоги не рекомендуют применять такой подход в «чистом виде». Развивая интеллектуальные способности ребенка, не стоит забывать и про такие вещи, как творческое развитие и социальное воспитание.